viernes, 11 de septiembre de 2015

RECOPILACIÓN DE REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

RECOPILACIÓN DE REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS


Referencias bibliografías: LA WEB 2.0.

  • Adoptando y adaptando la web 2.0 al alumno. el papel del profesor en la explotación de la red de Antonio Chenoll – texto en pdf.
  • lectura Aprendizaje abierto y a distancia” Consideraciones sobre tendencias, políticas y estrategias – UNESCO. – texto en pdf
  • http://www.eduteka.org/Web20Intro.php

Referencias bibliográficas: DERECHOS DE AUTOR.

·         Unidad Administrativa Especial, DIRECCIÓN NACIONAL DE DERECHO DE AUTOR- DERECHO DE AUTOR INTERNET Y SOFTWARE - texto en pdf- ministerio del interior y de justicia.
·         Los derechos de autor una visión a la guía para el educador en la Ley de derechos de autor y el “uso seguro” Presentación creada para el Curso Esencial del Programa Intel® Educar -Adaptada para contextualización en Colombia -José Adrián Marín Peñuela Tutor Programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil Universidad del Quindío- texto en pdf.



Referencias bibliográficas: APRENDIZAJE COLABORATIVO.

·         El trabajo colaborativo como indicador de calidad del Espacio Europeo de Educación Superior volumen I – texto pdf.


Referencias bibliografías: APRENDIZAJE AUTÓNOMO




Referencias bibliográficas: SECUENCIA DIDÁCTICA.

·         http://www.wendybelloblog.com/2014/05/la-mama-y-las-vocales.html
·         https://carmenelenamedina.wordpress.com/2012/09/04/repasando-las-vocales/





SECUENCIA DIDÁCTICA


Las vocales




Esta secuencia didáctica está dirigida a niños y niñas en edades comprendidas entre los 4 y 5 años.
Enseñar las vocales es fundamental antes de empezar la lecto-escritura, ya que estas son las primeras bases en este proceso de aprendizaje.


Objetivo general: 

  • Ensenar a los estudiantes las vocales  a-e-i-o-u con su respectivo fonema y forma, a través de la implementación de las diferentes actividades y dinámicas, propiciando espacios de interacción con las TICS  y la apropiación de estas.        Promover aprendizajes significativos en los alumnos, mediante actividades creativas y llamativas para que permita como docentes incidir en la construcción de competencias especificas y estructuradas para encaminarlos de manera adecuada en la lecto-escritura a través de las vocales. 


Objetivos específicos:


  • Identificar el nivel de conocimiento y aprendizaje de los niños como base de iniciación para la enseñanza del tema.

  • Iniciar a los niños y niñas en la observación y exploración a través de los recursos tecnológicos para conocer e identificar las vocales.
  • Utilizar como herramienta  la ayuda visual; como videos, imágenes y juegos didácticos  incluyéndolos en las diferentes actividades de aprendizaje como estructura y pasos de la misma.  

  • Contribuir con el desarrollo  de sus estructuras cognitivas que le Favorecerán una mejor comprensión en los conceptos, procesos,  principios  básicos de la lectura y escritura.

Competencias:


  • Reconoce las vocales que componen las palabras de cada imagen.
  • Identifica y discrimina las vocales en cada palabra.
  • Demuestra conocimiento  al reconocer las vocales utilizando los recursos tecnológicos.
  • Capacidad de relacionar el objeto visual con el aprendizaje cognitivo en relación a las vocales.


Justificación:

Con esta secuencia didáctica, se pretende desarrollar el conocimiento integral de conceptos, habilidades y actitudes de los niños y niñas abordando los contenidos didácticos, ayudando al  aprendizaje e identificación de  las vocales a-e-i-o-u, mediante la exploración de las diferentes actividades planteadas y el uso de los recursos tecnológicos, generando experiencias con las que se logre un aprendizaje para emprender su camino hacia la lecto-escritura.

Favoreciendo la enseñanza y aprendizaje, impulsándolos por medios de juegos y actividades guiadas a generar su autonomía en la construcción del conocimiento, promoviendo el uso adecuado de recursos didácticos, estrategias e instrumentos de evaluación, con la participación activa del profesor para desarrollar el aprendizaje de conceptos, de habilidades motrices, así como de actitudes que les sirvan para fundamentar su desarrollo cognitivo, permitiéndose analizar y relacionar situaciones cercanas y de interés de forma visual con lo aprendido.


Actividades de apertura

1.Para identificar los conocimientos previos de los niños se pueden realizar preguntas como las siguientes:

  •  ¿Saben que son las vocales?
  • ¿Cuáles vocales conocen?
  • ¿Saben cuántas hay?
  • ¿Cómo son las vocales que conocen?

2.    Mostrar un vídeo donde se vean las vocales y muestre su pronunciación.


Video de las vocales.

  

Actividades de Desarrollo

Actividades a realizar en la enseñanza de las vocales:

1. Se le muestra al niño unas fichas con las vocales y se les enseña la pronunciación,  se les pide que ellos también la pronuncien; y se les indica que las vocales se pueden escribir de forma minúscula y mayúscula.


Ejemplo:

          



  • Video el cajón de las vocales.



 2. Se les enseña la canción de las vocales para para que ellos vallan afianzando su identificación, su pronunciación y relación con la imagen de la vocal; Al ir cantando se va enseñando la imagen de la vocal a los niños.



  • Video canción de las vocales.


TEXTO APRENDIZAJE COLABORATIVO

Aprendizaje colaborativo


El aprendizaje colaborativo  es una estrategia didáctica que se basa en la organización de la clase mediante pequeños grupos donde los alumnos trabajan en forma coordinada para construir el conocimiento, solucionar problemas y desarrollar su propio aprendizaje.

 
Características:

1.    Diseño intencional: los profesores deben estructurar las actividades de aprendizaje.

2.    Colaboración: todos  los integrantes del grupo deben comprometerse  a trabajar para alcanzar el objetivo.

3.    Enseñanza significativa: el trabajo en grupo debe incrementar los conocimientos o profundizar su comprensión en los contenidos de la asignatura.   (Barkley y cols, 2007).




Referencias bibliográficas.

·         El trabajo colaborativo como indicador de calidad del Espacio Europeo de Educación Superior volumen I – texto pdf.


TEXTO APRENDIZAJE AUTÓNOMO

Texto Aprendizaje Autónomo

El aprendizaje autónomo se refiere al grado de intervención del estudiante en el establecimiento de sus objetivos, procedimientos, recursos, evaluación y momentos de aprendizaje, desde el rol activo que deben tener frente a las necesidades actuales de formación, en la cual el estudiante puede y debe aportar sus conocimientos y experiencias previas, a partir de los cuales se pretende revitalizar el aprendizaje y darle significancia.

En el aprendizaje autónomo es indispensable el respeto, la auto disciplina, la responsabilidad y el compromiso con sigo mismo, con los demás, con la institución a la que se pertenece y con la sociedad, que en últimas, es la que apreciará de forma tangible, el desarrollo crítico y fundamentado en aprendizajes como el autónomo y el permanente.



Referencias bibliografías.




Presentación en Prezi aprendizaje autónomo y colaborativo.


Para ver la presentación de clic en el siguiente link:



DERECHOS DE AUTOR


Derechos de autor.


 Imagen tomada de: http://luisamontalvo.blogspot.com/2011/07/sobre-los-derechos-de-autor-en-colombia.html



Opinión derechos de autor.

los derechos de autor es aquella figura a la que se le otorga la protección de toda creación existente publicada en forma física, siempre y cuando  sea por medio de escritos legítimamente registrados y/o grabaciones ya sean de forma literaria o artística; su objetivo es mantener y conservar toda aquella creación protegiendo en todo ámbito al autor.

Tomando en cuenta que si esta creación está sujeta a una entidad empresarial los derechos de autor tienen una duración de 95 años si es publicada tiempo después de su creación y 120 años si es publicada en el momento de su creación; pero cuando esta no está sujeta ninguna entidad empresarial durará hasta 80 años después de la muerte de su creador.

La ley 23 de 1982 de derechos de autor maneja un artículo, el 164, el  cual nos favorece como docentes, esta cláusula nos permite utilizar y realizar copias de obras protegidas con fines estrictamente educativos como escolaridad, investigación, crítica, reportaje de noticias y comentarios; siempre y cuando sea al interior de las instituciones y no se cobre por su uso.

Esto nos ayuda como docentes en la medida en que podemos utilizar creaciones que se encuentren protegidos con la ley de derechos de autor como medios educativos  y de enseñanza, sin estar  solicitando  autorización para su utilización ni pagar por su uso;  siempre y cuando se respeten las condiciones de uso y se lleven a cabo al interior de las instituciones educativas.
También nos permite hacer copias y citar extractos de obras  para la enseñanza o para la realización de exámenes, siempre y cuando se haga conforme a los usos honrados y no tenga fines lucrativos.

Como docentes, para poder implementar el uso seguro de las obras protegidas por el derecho de autor, debemos tener en cuenta unas pautas que nos ayudan a determinar si estamos haciendo un correcto uso de este beneficio como método educativo:

v  Debe utilizarlo para fines educativos, no simplemente usarlo en un entorno escolar.

v  La naturaleza del trabajo protegido por la ley de derechos de autor (El Uso seguro aplica escasamente cuando se trata de obras altamente creativas, en contraste con aquellas que son de naturaleza basada mayoritariamente en datos.)

v  Considerar la cantidad y calidad, utilizando solamente lo que sea necesario y no el núcleo de la obra.

v  La reproducción no debe lesionar el mercado de la obra original.

v  La reproducción de materiales a partir de artículos de consumo, tales como cuadernos de anotaciones, tienen mucho peso en contra del uso seguro.









 Referencias bibliográficas.


·    Unidad Administrativa Especial, DIRECCIÓN NACIONAL DE DERECHO DE AUTOR- DERECHO DE AUTOR INTERNET Y SOFTWARE - texto en pdf- ministerio del interior y de justicia.
·        Los derechos de autor una visión a la guía para el educador en la Ley de derechos de autor y el “uso seguro” Presentación creada para el Curso Esencial del Programa Intel® Educar -Adaptada para contextualización en Colombia -José Adrián Marín Peñuela Tutor Programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil Universidad del Quindío- texto en pdf.





DEFINICIÓN GRUPAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

EDUCACIÓN A DISTANCIA.

La educación a distancia es una forma y clase de enseñanza, que rompió los estándares tradicionales,  la cual le permite al estudiante adquirir autonomía frente a su desarrollo intelectual y  metódico frente a cada cátedra o materia a la que se enfrente; este método es relativamente nuevo y se ha expandido poco a poco por Latinoamérica, las estrategias de las TIC que se han ido desarrollando, han traspasado los parámetros existentes debido a que estas adquirieron mucho auge fuera de nuestro continente permitiendo el máximo desarrollo en metodología de la misma.

Lamentablemente en nuestro continente a pesar de ser uno de los que mejor estrategias ha generado aún estamos retrasados en el desarrollo; debido a la falta de presupuestos para adquirir la tecnología en equipos; sin olvidar que el desarrollo intelectual comercial y laboral depende de ellos; la educación a distancia fuera de apoyarse en las TIC para generar como método educativo permite el acceso a la educación  dando ventajas virtuales y oportunidades a la población  vulnerables que no puede dedicarse solo a la educación; siendo así el estudiante ser el protagonista de un conocimiento global en una metodología flexible sin limitación de espacios ni de aprendizaje  .



Referencias bibliográficas.


·         concepción y tendencias de la educación a distancia en América Latina- texto en pdf.